Внедрение новых педагогических тех­нологий в учебный процесс помогает пе­дагогу не только в обучении детей иноcтранным языкам, но и в их воспита­нии. Я всегда стараюсь, воспитывая, обу­чать детей и, обучая, воспитывать. Успешной работе в этом  направлени­и способствует использование проектной методи­ки. Кроме того, огромные возможности для этого представляет каждая тема в современных учебниках по немецкому языку, выпущенных под руководст­вом И. Л. Бим (издательство «Просве­щение*, Москва).

Использование проектной методики дает возможность учащимся больше ра­ботать самостоятельно и на уроке, и во внеурочное время, развивать их творчес­кие способности, проверять и проявлять себя в лидерстве. У школьников появляется личная ответственность за свои знания, умения включать их в реальную деятельность. Работая над проектом, школьники учатся самостоятельно добывать необходимую информацию, пользоваться различными источниками. Учитель ста­новится их равноправным партнером и консультантом. Совместная работа спла­чивает коллектив: растет взаимопони­мание, взаимодействие учащихся, ответ­ственность не только за свою деятель­ность, но и за работу всей группы. Каж­дый школьник старается довести нача­тое им дело до конца, чтобы показать результат своего труда. В своей работе я применяю проект­ную методику уже с начальной школы. Для проекта я выбираю темы из реальной жизни детей. Например: «Моя семья», Наша школа», «Мой класс», «Мое любимое стихотворение», «Моя родина», «Мой город» и. т. д.

При работе над проектом я выделяю следующие этапы:

1. Планирование учителем проекта в рамках тем программ.

2. Выдвижение идеи учителем на уро­ке.

3. Обсуждение идеи учащимися; вы­движением ими своих идей; аргументи­рование своего мнения (этот этап име­ет место, если речь идет о большом, т. е. длительном проекте).

4. Формирование микрогрупп.

5. Распределение заданий в микрогруп­пах.

6. Практическая деятельность учащих­ся в рамках проекта.

7. Промежуточный контроль (при дли­тельном проекте).

8. Обсуждение способа оформления проекта.

9. Презентация результатов проекта на вечере в рамках недели иностранного языка, на конкурсе (школьном, город­ском) и т. д..

10. Подведение итогов выполнения проекта: обсуждение результатов, вы­ставление оценок и т. д.

11. Этап практического использования результатов проекта (в качестве нагляд­ных пособий, докладов на других уро­ках, выставки и т. д.

В процессе выполнения проекта учащиеся приходят к выводу, что от успеха каждого зависит успех всего проекта, поэтому каждый участник активно включается в поиск новой информации. Овладевая культурой выполнения проектных заданий, школьник приучается творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ним задач, реализовывать усвоенные им средства и способы работы. Работая над проектом, школьники учатся работать в «команде», ответственно относиться к выполнению своего участка работы, оценивать результаты своего труда и труда своих товарищей.

         Так, с учащимися 8 классов мы подготовили проект по теме «Моя школа». При подготовке этого проекта были привлечены учащиеся всей группы. Разделились на группы. Двое учащихся взялись за  подготовку фотоматериалов, трое девочек за сбор информации, одна –  занялась корректорской работой, одна девочка – аналитической работой. Проект защитили на уроке, затем элементы проекта были представлены на открытом уроке.

Элементы проектной деятельности я использую и в младших классах. Это при организации праздников, заключительных уроках по той или иной теме. В прошлом учебном году ученица 2 класса Кириллова Александра представила веселое стихотворение перед зрителями, изображая сказочника с мультимедийной презентацией.

Ежегодно моя ученица принимает участие в научно-практической конференции школы.     Исследовательские проекты представляются учениками в разной форме в зависимости от целей их содержания: это может быть полный текст научного исследования, тезисы, доклад с оформлением наглядного материала, реферат проблемного характера. Исследовательские работы сопровождаются мультимедийными презентациями.  

         Таким образом, можно утверждать, что проектная методика имеет широкий спектр учебных возможностей и придаёт процессу обучения личностно-ориентированный и деятельностный характер, даёт возможность использовать современные аксиологический и культурологический подходы к воспитанию, активизировать педагогическую поддержку, включение ученика в различные среды, а также в личностно-ориентированную ситуацию средствами предмета «Иностранный язык». Таким образом, можно утверждать, что проектная методика имеет широкий спектр учебных возможностей и придаёт процессу обучения личностно-ориентированный и деятельностный характер, даёт возможность использовать современные аксиологический и культурологический подходы к воспитанию, активизировать педагогическую поддержку, включение ученика в различные среды, а также в личностно-ориентированную ситуацию средствами предмета «Иностранный язык».